作为我个人的观点，其实我认为小学三年级的孩子，不会写作文，非常的正常。因为三年级毕竟才开始写作文，也刚刚去接触作文这一块，肯定是不会写的，因为以前从没接触过这一块，不知该怎么去下笔去写，也理不清最基本的思路，感到非常的谜茫，困惑，不知所措，那么该怎么去解决这个问题呢？首先，首当其冲的就是，寻求在校老师的帮助，让他去适当的讲解一下，写作的格式和写作的一些小技巧，这是最基本的写作模式，一定要牢记，然后在适当的，运用到自己的写作当中去，这样了，在摸索中慢慢的去寻找一下写作方法，初期会慢慢的有一点成效的。之前我们把在校的提升小技讲完之后呢？现在我们就来说说，作为家长对孩子写作技巧的帮助了。该怎么去帮助孩子了！这时候家长朋友们会想，我那有能力去帮助他呀，我又不是老师，又不会去写，不知道无从下手，该如何下手，其实了，这也是很多家长的疑问，但是也有极个别的家长会认为，三年级的作文好简单呀，这有什么，我能闭着眼晴信手占来，提笔就写，但是有一点，我要补充的就是，孩子的写作只是初级阶段，写的过程了，肯定是非常平淡简单出奇的，因为这个年龄阶段毕竟还小，老师了也只需要他们能够，简单完整叙述通就可以了。而作为家长就没有认识到，你虽然会写，但是呢！成人的写作气息过于浓厚，根本就没认识到，这个写作方法不适于年龄小的孩子，特别是初期才学写作的孩子。如果你越教的话，他认为越难，因为你都是按照，你成人的想法去套思路，所以会把孩子教得越来糊涂，然后了久而久之，孩子就会慢慢的去抗拒写作，因为在他的认知里己经形成习惯，去恐惧写作了，在心里留下了很多的阴影，这个罪魁祸首是谁了，显而易见不是在校老师，也不是孩子本人，这个罪魁祸首，而是你当事人自己，在孩子刚学写作的时候误导了他，才会变成今天的这种局面。那么我们作为家长现在该怎么做呢！怎么把孩子对写作的这种阴影消除掉了？那么我有首先要做的就是，利用平常孩子的双休日时间，带孩子多去图书馆，博览群书，积极的做好笔记，把要写作的一些人物，动物，景物的一些写作要领做好笔记，做一个大致的分类，运用到平常的一些写作上面去。现在我们讲到了，第一个是到图书馆去寻找答案。那么我们在来讲讲，第二个对孩子有写作方法的帮助。这个呢！就是我们作为家长都知道的地方，无比神奇的大自然，让孩子多去观察，动物，植物，花草等等，让他多去提问，作为家长这个时候，一定要十分有耐心的为他解答，提醒孩子做好写作笔记，以便以后运用到课堂上去，积极的去调动孩子的写作兴趣，不懂的就要自己去多翻翻书，让他自己去书中寻找十万个为什么去，久而久之，他的阅读理解能力和写作能力，就会飞速的提高，认为写作不是一件难事，是一件轻松的事情，让自己在精神上得到极大的满足，久而久之就会越来越有兴趣的写作，让自己的写作能力，在以后能够得到更深层次的提升，希望我的回答可以帮助到你。







儿子三年级作文写不好,该怎么办 扩展


三年级开始写作文，其实就是把二年级开始的看图写话的故事写得完整一些。这个时候，不能一味要求写好，最重要的是引导孩子写出来。无论是看到的，听到的，还是体验到，抑或是自己想到或思考到的，先写出来。把这些孩子自己的东西写出来之后，再让引导孩子读一读，反句子修改通顺，把事情说清楚。最后把结构调一调就是不错的作文了。

在引导孩子写作文的过程中，我们一定要站在孩子的年龄、理解力和表达能力基础上，否则就没法正确理解和引导孩子。我们觉得很简单的东西，孩子可能好几天都理解不了。

建议：

一、每天引导孩子阅读10页左右课外书，让孩子找一个自己喜欢的句子或段落，用一个专门的本子，让孩子抄下来。再引导孩子写上一句或几句话的感想。

二、让孩子多接触万事万物，每天把所听到的，看到的，想到的，感受到的说一说，把孩子觉得有意思的一个小事或观察，写出来。写多写少都没有关系，不要求写得多好，但要求句子通顺，意思明确。

三、对于第上面第二点，很多孩子刚开始做不到，不知道怎么写。家长可以先和孩子一些说说一天的事情，说的时候用手机把对话录下来。聊完之后，让孩子自己选择写哪个事情。这个时候，可以让孩子先说一说，把他说的录下来，再让孩子听着录音，一字不改地写一本子上。写完，稍加修改，就可以了。

四、坚持每天做一点，孩子作文自然会好起来。与此同时，孩子对阅读理解也会有明显的提升。

【只有阅读，方可越写】我是阅读越写与森老师，欢迎交流、讨论和学习！

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三年级学写作文以来，我一直觉得学生的作文写的苍白空洞，再有趣再感人的事情他们也无话可说，三言两语就能写完。

作文教学的宗旨是培养学生基本的表达能力，叙述应真实、生动，描写应精彩迭出，议论和抒情应饱含真情，“以我手写我心”，是一种真挚而圣洁的情感交流活动。因此，在教学中，我开始注重培养学生基本的语言表达能力。

我告诉学生，我们要学会把一句话“变成”一段话，把过程写的详细生动。落实到行动上就是每天100字的小练笔，即片断训练。内容有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等等，灵活实施训练，这既降低了训练的难度，便于学生操作，又方便教师批改，及时反馈激励，调动学生练习的积极性，不失为一种高效的训练方法。

在选题时我先后选择了以下几种题目，并简单指点，让学生有话可说：

l       趣味系列的，如《感冒的滋味真不好受》、《奇特的梦》、《渴死我了》、《我的样子真帅（漂亮）》、《妈妈说我是个小馋猫.》等；

l       情绪系列，包括《那一次，我笑得肚子疼》、《妈妈生气的样子真可怕》、《夜晚，只有我一个人在家（害怕）》、《我羞愧万分》、《我哭得很伤心》等，观察生活，感受生活，描写要细致深刻；

l       想象系列，有《词语麻辣烫》、《未来的课桌上有四个按钮》、《未来的我遇到了地震》、《假如我是老师，最烦的四件事是》等，让孩子充分发挥想象力，又有明确的指向性，避免泛泛而谈；

l       还有生活系列，《一节英语课》、《月考前的准备》、《考试试卷拿回家》……

l       读后感系列，在教学中我也常常鼓励学生写出阅读文章之后的体会和感想，并规定字数。这样既调动了学生阅读的兴趣，又有明确的训练目标，难度降低了，很受学生的欢迎。

l       课文拓展系列，我们先后写了《我的小绝招是这样炼成的》、《我哭得很伤心》、《关于月球的遐想》、《买东西真**》等，把学习课文时积累的词语通过自己设计的情境恰当运用，巩固了新词，丰富了语言表达。

学完《她是我的朋友》后，结合课文阮恒哭泣一段的描写，我让孩子们写了《我强忍着不让自己哭出来》，“为什么哭”一笔带过，重点写出自己哭泣时的表情、动作、想法。以下是精彩片段：

妈妈最关注的事情就是我每天有没有按时喝水，今天早上，我就想放鞭炮一样一连串打了好几个喷嚏。妈妈勃然大怒，问我昨晚有没有按时喝水。我竭力争辩可还是无济于事。再看妈妈也不分青红皂白就开始“热火朝天地吵。我大气也不敢出一声，垂手站立，紧咬牙关，不时抽泣，眼泪不由自主往下掉，不一会儿，两只眼睛就红得像小兔子一样了，但我的心里还是一直叫我一定不哭。被冤枉的滋味真不好受。                  

                            ——李林《我一定不哭》

今天，爸爸打我。我的眼睛湿润了。爸爸不叫我哭，我把牙咬得嘣嘣响，同时发出“呜呜”的抽咽声。我坚持不哭，用双手紧紧捂住脸，可还是忍不住哭出声来。这下好了，我索性放声大哭，哭得那样伤心，眼泪就要流成“黄河”了。我边哭边说：“我…我是冤枉的…”我越哭越厉害，越哭越响亮。爸爸拿我没办法，只好说：“我相信你，别哭了。

                       ——许合强《我哭得很伤心》

今天，老师通过校信通用短信发过来小练笔写得好的同学的名单，里面没有我的名字。妈妈问我为什么没有我。我拿起一本书捂住脸低声哭泣，觉得很伤心。妈妈又说：“你和别人一起学习，为什么没有别人学得好？”我觉得很委屈，紧紧地咬住嘴唇，心想不要哭泣，哭有什么用，我要坚强，一定要，我要做一个不甘落后的孩子。

                          ——阮凡航《我强忍哭泣》

一个妙语连珠，一个生动形象，一个情真意切，像这样的精彩语句还有很多。看到孩子们的作品，我深感欣慰。真希望通过小练笔能让孩子们的“笑了、哭了、很高兴、真热闹”的场面变得生动、详细，用饱含童真的语言描绘出生活的美妙。

有阅读教学中的讲，有结合生活情境的练，又有及时的反馈，教学效果很令人满意。

事实证明，这种小梯度、化整为零的局部训练对提高学生作文水平和能力大有裨益。叶圣陶讲：“使学生自会读书，自会作文，故特设语文课训练之。”这大概是语文教学有效性的精髓吧。

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